7月18日，2021年度高中日語教育改革與發(fā)展高峰論壇會議在廣東外語外貿(mào)大學舉辦。會議旨在積極推進我國高中日語教育的改革發(fā)展，促進高等教育與中等教育的銜接，有效解決高中日語教育的出口問題，摸索出一條高中日語教育與人才培養(yǎng)的新路徑，更好地推動全國基礎教育階段的日語教育向縱深方向健康發(fā)展，更好地服務國家戰(zhàn)略與社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求。共有100多位國內(nèi)的專家學者參加了研討會線下會議，另有將近7000名代表在線與會。教育部高等學校外國語言文學類專業(yè)教學指導委員會副主任委員修剛、中國日語教學研究會會長周異夫、廣東外語外貿(mào)大學教務處處長楊曉輝、廣東教育學會多語種教學專業(yè)委員會理事長馬龍海、廣東外語外貿(mào)大學日語語言文化學院院長陳多友、廣東外語外貿(mào)大學高等繼續(xù)教育(公開)學院院長邱偉年分別在開幕式上致辭。大會由廣東外語外貿(mào)大學日語語言文化學院副院長張志剛教授主持。

　　2021年度高中日語教育改革與發(fā)展高峰論壇

　　先后有20余位專家發(fā)言。與會專家們圍繞日語教育改革、高中日語發(fā)展、高校與高中學段日語教育銜接等議題進行深入探討和交流。在談及“文化多樣性與中國高中日語教育”這一議題時修剛表示，文化多樣性是世界文化充滿活力的表現(xiàn)，也是人類文明進步的重要動力。相互借鑒、求同存異，是形成世界文化多樣性的重要前提。我國歷史上，不乏對日本文化與日本風俗的記錄，隨著國際文化交流的不斷深入，日語基礎教育儼然已經(jīng)成為中國外語基礎教育不可或缺的一部分。因此，立足當下，我們要建立日語基礎教育標準，提高教學質(zhì)量，在日語教學中立德樹人，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展。

　　教育部高等學校外國語言文學類專業(yè)教學指導委員會副主任委員修剛

　　北京師范大學林洪在針對“中學日語教育為什么要依據(jù)課程標準”議題作分享時指出，中國正處于百年未有之大變局，為了更好地應對挑戰(zhàn)，我們亟需培養(yǎng)全球視野、建立全球話語權。在這個過程中，包括日語在內(nèi)的外語人才培養(yǎng)工作也比以往任何時候都要重要。在他看來，日語教學要以核心素養(yǎng)為課程樞軸，構(gòu)建有利于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的外語教學生態(tài)和學習共同體，培養(yǎng)學生的全球勝任力，為走向未來世界做好準備。

　　北京師范大學林洪

　　當天下午還舉行了兩場圓桌論壇，多位主講嘉賓就高中日語教育發(fā)展的現(xiàn)狀與未來進行深入的解讀和分析。其中，廣東外語外貿(mào)大學高考日語教育培訓中心主任曾友瓊表示，高考日語藍海初現(xiàn)，但市場上的教培機構(gòu)亂象叢生，亟需在廣外的引領下迅速制定標準。他指出，廣東外語外貿(mào)大學高考日語教育培訓中心定位為“產(chǎn)學研的踐行者、產(chǎn)學研尤其是產(chǎn)業(yè)化的孵化臺”，作為小語種線上教育的開拓者，依托國內(nèi)眾多專家的引領，使其成為產(chǎn)學研一體化的重要抓手。培訓中心計劃在5年內(nèi)培養(yǎng)1千名名師，造福2萬個家庭�？傊�，面向巨大的市場需求，廣東外語外貿(mào)大學高考日語教育培訓中心立志成為各大院校日語教育專業(yè)的最佳實踐基地，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)的日語教學服務。

　　據(jù)了解，作為省屬重點的廣東外語外貿(mào)大學，是華南地區(qū)國際化人才培養(yǎng)和外國語言文化、對外經(jīng)濟貿(mào)易、國際戰(zhàn)略研究的重要基地。廣東外語外貿(mào)大學的外語學科位居國內(nèi)頂尖行列，在第三方評估中始終名列前茅。

　　2019年6月成立的廣外高考日語培訓中心依托廣外辦學資源，由廣外高等繼續(xù)教育(公開)學院與專業(yè)化機構(gòu)共同打造的高中日語教育服務平臺，開展“高考日語培訓”，致力于讓更多高考考生選擇高考日語從而圓夢國內(nèi)外名校。與此同時，高考日語培訓中心與廣外日語語言文化學院共同設立“高考日語研究室”，重點針對高考日語師資的培訓與考核標準，組建全面適用于全省高考日語師資的培訓體系。

　　專家問答：

　　一、高中階段日語教學中教師人才隊伍培養(yǎng)是怎樣的？您認為不同教育階段日語教學特點和側(cè)重點是否不同？

　　廣東外語外貿(mào)大學日語語言文化學院院長陳多友： 在高中日語教學學段，師資和教學管理人員至關重要。其中，教師的知識儲備、專業(yè)技能及教學水平等綜合能力應得到高度重視。教師應經(jīng)過嚴格的選拔與職業(yè)訓練。一方面，要把中學教育納入高等教育的學科建設體系，利用優(yōu)質(zhì)專業(yè)及學科資源培養(yǎng)從事高中日語教育的專門人才，包括本科生、碩士生乃至博士生。另一方面，組織專家力量搭建全國范圍的專業(yè)交流平臺、建立完善的教師教學與育人能力提升機制，通過集中培訓、研討會、專家分享會，常態(tài)化賦能高中日語教師發(fā)展。相信通過“兩條腿”走路，未來高中日語教師隊伍在知識、能力及素質(zhì)各方面都能夠迅速提升。不同學段學生的知識學習能力、成才規(guī)律是有所不同的。所以不同學段日語教學的側(cè)重點也要有所區(qū)分。高中學段的日語教學注重語言文化基礎知識教學，要求學生通過專業(yè)課程學習，掌握日語聽、說、讀、寫、譯的基本技能;同時，還要了解日本社會文化知識及其國情知識�？急�、師本教育是主要教學模式，在此基礎之上，盡量考慮生本教育模式的融入。相比之下，高等教育階段對學生“聽、說、讀、寫、譯、用”六大方面的能力有較高的要求，內(nèi)涵更豐富，質(zhì)量要求更高階性。強調(diào)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的綜合培養(yǎng)，注重理論結(jié)合實際能力、文學賞析能力、跨文化交流能力、思辨能力、研究能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不過，從兩者的有效銜接維度來看，它們之間只有階段性的差別，并沒有實質(zhì)性的差異，在一個邏輯鏈條上相生相長，同向而行。

　　廣外日語語言文化學院院長陳多友

　　二、結(jié)合日語教學的特點，請您從文化的多樣性方面，談談中日語言教育的融合。

　　廣東外語外貿(mào)大學高等繼續(xù)教育（公開）學院院長邱偉年： 經(jīng)過40余年改革開放，中國從世界舞臺邊緣走向中央。角色、地位的轉(zhuǎn)變要求中國進一步推進改革開放，擁抱各種文化。在這種形勢下，需要用西方語言甚至是東方語言講好中國故事。教育可以說是經(jīng)濟發(fā)展的一個重要組成部分，廣東是改革開放先行先試區(qū)域，經(jīng)濟一直在全國保持領先地位。廣東高考選擇日語的考生占全國一半的現(xiàn)象，也與其發(fā)展走在全國前列的地位相匹配。未來，除英語外，日語或脫穎而出成為熱門的小語種。我們理應對現(xiàn)有的日語人才培養(yǎng)機制進行反思和探索，以切實提高我國日語專業(yè)的教學水平，培養(yǎng)出符合國家、社會需要的高素質(zhì)日語專業(yè)人才，更好地服務國家戰(zhàn)略。

　　廣外高等繼續(xù)教育（公開）學院院長邱偉年