課程是教育的核心和基礎，也是教育質(zhì)量提升的關鍵。紅黃藍幼兒園立體教育課程自2004年誕生以來，以“培養(yǎng)健康、快樂、有競爭力”的兒童為目標，經(jīng)歷了四次全面升級、八次動態(tài)調(diào)整，全面實施多元化、個性化教育，贏得了孩子家長和同行的一致肯定與好評。

　　多年以來，紅黃藍不斷保持著自身發(fā)展方向與市場需求的同頻共振，持續(xù)的升級和迭代塑造了紅黃藍立體課程的核心競爭力。近日，我們與紅黃藍廣深地區(qū)幼兒園總園長許敏就立體課程升級后的實踐運用等話題進行了溝通。

　　六大領域，貫穿一日生活教育

　　就“立體課程如何貫穿于一日生活教育”這一話題，許園長表示，立體課程作為基礎課程，包含幼兒在園所的領域教學活動、生活活動、區(qū)域游戲、戶外體育活動四個方面。在教學活動中，根據(jù)孩子的年齡特點和興趣，選擇他們感興趣的主題進行探究，形式包含有集體、小組和個別，做到關注個體，因材施教，讓課程內(nèi)容更加適合孩子的實際發(fā)展，幫助他們獲得更好的學習體驗;在區(qū)域游戲活動中，會針對不同年齡段的孩子投放游戲操作材料，例如立體課程中特有的慧玩游戲材料包中建構積木、思維拼圖、創(chuàng)意積塑等，支持教師有目的、有計劃的設置問題情境，通過小組化游戲活動，促進孩子自主探究，自主學習。

　　(圖：紅黃藍幼兒園開展主題探究活動)

　　在生活活動中，從孩子入園到進餐再到盥洗等一日活動各環(huán)節(jié)，都會積極引導孩子們健康的生活方式，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣，最后是在戶外體育活動中，會按照國家的規(guī)定保證孩子每天兩小時的戶外體育運動，從而讓孩子們在各方面都得到鍛煉，確保健康成長。而針對不同的年齡和班級，老師會根據(jù)孩子不同的年齡特點和實際發(fā)展水平對課程進行實時的調(diào)整，即便是同年齡段相同的主題，開展的節(jié)奏和內(nèi)容也是會有所不同的。

　　通過健康與身體動作發(fā)展，數(shù)學認知與發(fā)展，溝通語言與讀寫、藝術與創(chuàng)造性，探究與認識世界，個性情感與社會性發(fā)展六大領域相互融合，相互貫通，形成橫向、縱向互相疊加的立體結構，通過六大領域，33個發(fā)展目標，貫穿一日生活教育，促進幼兒全面和諧發(fā)展。

　　 以 研 促訓，保障課程高質(zhì)量落地

　　總部每個學期都會針對不同教齡、不同發(fā)展階段的教師開展一系列的課程培訓;也有很多適合教師學習和提高的在線平臺。麒麟學院就是其中之一，在疫情期間為全國教師提供了“晴耕雨讀”全面而系統(tǒng)的專業(yè)課程培訓。同時，總部每年都會開展紅黃藍教師基本功大賽、區(qū)域教研觀摩、戶外體能活動競賽等多項教研活動，有效促進了教師的專業(yè)成長。

　　對于立體課程的實踐落地和園本教研，許園長結合自己多年一線教學經(jīng)驗給出了指導和建議。她表示，立體課程的核心內(nèi)容均源自源于《綱要》和《指南》，同時各個領域之間的教育目標和內(nèi)容可以做到互相滲透和有機結合，課程框架系統(tǒng)、完善，且便于操作，這樣很多新園所的年輕老師們就有了抓手，能很快進入角色，為孩子們輸出優(yōu)質(zhì)的課程，在這一點上是非常值得認可的。如何把立體課程，結合各個城市、各個園所的實際情況做出特色和亮點，滿足不同層次的孩子發(fā)展需要求，這就需要園所不斷地進行教研和實踐。許園長也介紹到，廣深地區(qū)的紅黃藍幼兒園會針對性地落實園本教研，并制定符合自己本園情況的教研制度，根據(jù)孩子們不同的年齡階段在教學中存在的實際問題進行研討，以研促教，保障課程高效實施，高質(zhì)量落地。

　　 多元化素質(zhì)教育，促師生共成長

　　有關立體課程中的“慧玩游戲”和“繪本享悅讀”兩大亮點，為紅黃藍立體課程提供了很好的補充。許園長介紹說，廣深地區(qū)的紅黃藍幼兒園在立體課程基礎上開展了一系列個性化的教育延伸。例如部分園所開展了《母雞蘿絲去散步》《昆蟲王國》《顏色好可愛》、《麥子的秘密》《荔灣靚湯》等有趣的主題項目活動，在這些活動中，孩子是學習的主人，老師和家長是配合他們完成探索的輔助角色，他們的求知欲和好奇心引領著整個探究和學習過程，師生共同投入其中，共同學習，共同進步。

　　(紅黃藍幼兒園開展主題探究活動)

　　紅黃藍總部還會為園所提供多元化素質(zhì)教育，各個幼兒園也會根據(jù)實際情況進行引進，深受孩子和父母們的歡迎。在實施素質(zhì)教育的過程中，也促進教師在專業(yè)領域的自我成長，為教師的職業(yè)發(fā)展提供了更多空間，對于留住人才具有促進作用。

　　傳統(tǒng)知識體系，正在不斷地被解構和重塑，“學習空間”也在悄悄變化。紅黃藍幼兒立體課程源自國家科研項目一級子課題，融合中西方教育理論與實踐潛心研發(fā)，致力于培養(yǎng)會生存、會學習、會生活、有未來的幸福兒童!